前几天，一位10岁自闭症男孩的妈妈告诉“大米和小米”编辑，虽然儿子能认识不少字，但辨认具体的时间，如看时钟，自己坚持教了一年多，儿子还没能好好理解。
由于时间概念对自闭症孩子来说比较抽象，他们理解起来也会存在一定的困难。想想你是否曾因为以下情形，着急又无奈？
“孩子好不容易上了幼儿园，现在每天早上像个树懒一样，拖拖拉拉，说了百遍要迟到了，也无动于衷。”
“带孩子出门就头疼，遇上需要排队的饭店，他立马开始闹情绪，老是不能好好等待一下。“
“孩子不仅吃饭磨蹭，写作业拖拉，连睡觉都随心所欲，真是拿他没办法。“
即使你说了多次“ 快点，要迟到了！ ”，“等一等。”，“10点，要睡觉了！”……他们依然满不在乎。
这种情况下，除了分析孩子是否逃避等原因，我们也要考虑他们是否根本不理解时间指令。
然而，对自闭症孩子来说，时间概念真的重要吗？该怎么提升他们的时间认知能力？
不妨看看，大米和小米（深圳）儿童成长中心ABA督导张晶晶老师的重点解析和实例教学——
儿童时间认知的普遍发展状况
口述 | 张晶晶
大米和小米（深圳）儿童成长中心ABA督导
海南师范大学应用心理学学士
人们对时间的认知，通常需要借助各种周期性的参照物，如人的生长发育规律、自然界的周期变化、日常生活的周期变化、钟表、日历、物体运动速度等。
一般来说，儿童对时间概念的理解，主要包括时间次序（如先后）、时间速度（如快慢）、时间阶段（如早中晚、昨天、今天、明天），以及具体的时间单位（如时秒分、年月日）等。
根据普通心理学和儿童时间概念发展规律，2岁半到7岁的儿童认知普通发展状况是：
? 2岁半到3岁半
孩子有基本的时间概念，但还不能正确运用时间词汇。
例如，昨天，妈妈带宝宝见了爷爷。妈妈问宝宝“我们昨天见了谁呀？”宝宝能够回忆起昨天见的人是爷爷。
也就是说，我们和孩子谈论之前发生的事情时，孩子能够知道这是已发生的事情。
? 4岁到 5岁
孩子有一定的时间概念，能较稳定地运用时间词汇。
譬如，上幼儿园的孩子，会知道星期一到星期五是上课的时间，周末可以休息两天。
并且，他们逐渐开始运用昨天、今天、明天、星期几等时间词汇。
? 5岁到7岁
孩子开始学习、认识时间的单位名称和逻辑顺序。一般情况下，上小学的孩子会逐渐开始学习时钟、日历等。
在这个阶段，孩子可能不太理解具体的时间长短，不知道10分钟、5秒具体指的是多长时间，这对他们来说很抽象。
但我们把抽象的时间概念具体化，教他们看时钟、或用计时器去判断时间的长短，他们就会比较容易理解时间。
每个孩子的时间认知发展状况，与
认知水平、语言能力、家庭教育
等有关。
比如，家长在日常生活中，对孩子的时间概念输入较多，孩子也有可能更早地认识时间、理解时间。
所以，以上年龄和时间认识阶段的划分，只是给家长一个参考方向。
缺乏时间概念的自闭症孩子
可能会有哪些行为表现？
首先，我们看看以下3个常见的生活实例，是否有自家娃的影子——
01 不理解“先后”
豆豆9月份刚上幼儿园，有一定的语言基础。今天回到家，他说，“妈妈，我要看小猪佩奇。”
但妈妈要求说，“你先做完作业，才能看小猪佩奇。”豆豆开始闹情绪，“我就要看动画片！”
豆豆之所以闹情绪，有两种可能性原因：
一是无法等待非立即的满足；二是无法理解先后的指令，以至于无法理解妈妈提出的规则。
02 不理解“快慢”
正值周末，爸爸打算带球球去海洋馆看演出。爸爸都准备出门了，球球还坐在地上慢慢吞吞地系鞋带。
眼看距离演出开始的时间不多，爸爸着急地说，“球球，快点！”几次催促，球球还是动作悠闲、神情淡然。
无奈之下，爸爸只能尽力地按捺自己的暴脾气。
球球平时系鞋带并不是一直都很慢，他有时候也能很快地系鞋带。
但不管怎样，每次叫他快点，他好像都不能理解“快点”是什么意思。
03 缺乏时间管理意识
图图今年9岁，尽管妈妈每天都交代他晚上9点半前要做完作业，但他还是随心所欲，想玩游戏就玩游戏，完全没把妈妈的话听进去。
由于在理解具体的时间点、看时钟等存在困难，他每天都需要妈妈时刻督促，告诉他该做什么事情，完全对接下来要做的事情没有预期。
妈妈非常无措地说，“他就像是一个迷迷糊糊的小懒虫。生活完全没有规律，甚至大晚上不睡觉，想干什么就干什么。”
如果孩子出现以上情况，我们就要考虑，除了动机等因素外，孩子对时间次序（如先后）、时间速度（如快慢）、时间阶段（如早中晚、昨天、今天、明天），以及具体的时间单位（如时秒分、年月日）等概念的理解能力，是否有待加强？
时间认知怎么教？
用这4个方法，轻松又简单！
很多家长教孩子认识时间，以为只要和孩子沟通时，不断地输入时间词汇，他们就能自然而然地理解时间。
实际上，在时间概念的教学中，我们应该遵循的原则是：
抽象概念具体化
。
换句话说，我们要把时间概念和生活经验结合起来，用具体的事物、工具教孩子认识时间、理解时间。
接下来，我选取4个与时间概念相关的教学策略，分享给大家！家长可以选择符合自家孩子实际能力的方法。
01
先后概念
教学工具：
视觉提示板（红色表示“先”，绿色表示“后”）
教学方法：
1. 把视觉提示板放在孩子面前，让他们直观看到；
2. 在红色提示板上，放一串珠子，在绿色提示板上，放上一些贴纸，其中贴贴纸是孩子喜欢的活动；
3. 告诉孩子，先把红色提示板上的任务做完，就可以在绿色提示板上贴贴纸（如果刚开始孩子无法理解，我们需要辅助他们，但辅助要由多到少慢慢撤消）；
4. 接着，引导孩子做串珠子的精细动作训练；
5. 待孩子执行完毕，提示孩子可以玩贴贴纸的小游戏；
6. 最后，慢慢撤除视觉提示，仅使用口语指令引导孩子做先后概念的活动。
这个教学目的在于，让孩子明白“后完成”不代表孩子不能得到，而是他们可以先完成当下的任务，即可去做喜欢的活动。
另外，视觉提示板也可以用日程时间表来代替，如第一个任务安排是孩子不那么喜欢的活动，第二个任务安排是孩子喜欢的活动，以此类推。
02
快慢概念
教学工具：
一首孩子喜欢的歌、玩具小火车
教学方法：
第一阶段：有音乐、有模仿、有指令
1. 伴随着音乐，和孩子一起开小火车；
2. 当音乐到了快节奏的时候，我们说，“呜呜呜，火车快得快快的！”，并示范火车加速怎么走；
3. 引导孩子模仿我们开火车的速度；
4. 当音乐到了慢节奏的时候，我们说，“火车开得慢慢的！”，并示范火车减速怎么走；
5. 引导孩子模仿我们开火车的速度。
第二阶段：有音乐、有指令、没有模仿
1. 音乐到了快节奏的时候，我们说，“火车要开快点啦！”，孩子听从指令，推着火车加速前进；
2. 音乐到了慢节奏的时候，我们说，“火车要慢慢开。”，孩子听从指令，推着火车减速前进。
第三阶段：没有音乐、没有模仿、只有指令
1. 我们说，“火车开快点！”孩子懂得加速；
2. 我们说，“火车慢慢开！”孩子懂得减速。
我们最终的目标是，孩子听到指令，能够理解这一指令，并做出相应的行为。
所以，这个游戏中的音乐和模仿，都是为了辅助孩子学会快慢的概念，需要一步步地撤消。
03
读懂时间
教学工具：
时钟
教学方法：
1. 先从整点开始教，如时针指到1，分针指到12，指的是1点，以此类推；
2. 孩子学会整点后，再加入半点的教学，如时针指到1，分针指到6，指的是1点半；
3. 孩子能够辨认半点后，再加入分点的教学，带着孩子先背数（如5、10、15、20……），帮助孩子理解每个数字之间有5个小格，每个格子表示5分钟；
4. 最后，可以结合具体的时间，如发出指令“1点10分在哪里？”，引导孩子一起数一数，指认或说出1点10分的时针在哪里，分针在哪里。
如果孩子的能力水平，还不能理解整点、半点、分点，为了帮助孩子养成良好的生活习惯，我们也依然可以把时钟有效利用起来。
例如，我们准备一些小卡片，分别是孩子每天需要做的事情，比如早上8点起床、中午12点睡午觉、下午3点吃水果点心等。
以玩游戏的形式，和孩子一起把小卡片贴到对应的时间点上，告诉孩子什么时间要做什事情。
虽然孩子不能清晰地理解时间规律，但这有助于他们养成规律的生活习惯。
04
理解早中晚
教学工具：
与早中晚相关的一些事例图案
教学方法：
1. 如上图，我们先把早上、中午、晚上等图案剪下来，贴在墙上，分成3大栏；
2. 接着，把其它与时间相关的图案剪下来，如刷牙、洗衣服、看书、睡觉等；
3. 假设，妈妈打算和孩子中午去吃披萨，妈妈可以引导孩子先把披萨贴在中午栏；
4. 到了中午时，妈妈可以和孩子说，“中午到啦，我们去吃披萨吧！”，以此类推。
